“到西部去，到基层去，到祖国最需要的地方去！”近年来，一大批青年响应国家号召奔赴西部、服务基层,为西部地区发展贡献智慧和力量。是什么原因让他们选择前往西部？又是什么原因让他们能够坚持到底？带着这样的疑问，生命科学学院组建了“职海寻宝”暑期社会实践队，8月6日，实践队员通过线上专访，聚焦于一位从浙江奔赴西藏，在教育一线默默坚守六年的特殊劳动者——冷登辉老师，走进他的教育世界，探寻当代教育工作者在边疆地区的育人之路。六年来，他扎根雪域高原，多次荣获各类表彰，被学生亲切称为“教育点灯人”。
冷登辉老师
职海探秘：创新教学育新苗
初到西藏，冷老师面临着诸多难题。当地学生以藏语为母语，部分来自偏僻乡镇的学生甚至无法正常用汉语沟通，学习基础薄弱，主动性不强，家长教育理念也不积极，大部分学习压力都落在了教师身上。面对这样的学情，冷老师没有退缩。作为学校教学骨干，他深入研究当地学生特点，将藏族文化元素融入教学，创立“生活化”教学模式，有效激发了学生的学习兴趣。他精心设计教学课堂，帮助农牧区学生建立学习自信。冷老师始终坚信，教育援藏是自己的信念，每一次授课都是育心的过程。他寄语青年教师：“先让一个知识点在学生心中生根发芽，再让这份成长在岁月中开花结果——教师的价值就会随着那些成长的轨迹不断升华。”
访谈实录：坚守奉献悟真谛
在访谈中，当被问及当地学生与之前接触学生的差异及对教学的影响时，冷老师表示，刚到西藏时学生基础薄弱、语言沟通不畅，他通过重新研究教材、针对性备课来解决。对于初入西藏的工作表现，他坦言起初意气风发，但现实残酷，环境和落后管理理念带来影响，不过他坚持服务学生、教书育人的使命，尽到了最大责任。这段经历让他对“教育者”角色有了新理解，教师不仅要传授知识，更要言传身教，从品德素养等方面影响学生。谈及自身转变，冷老师称，起初他认为努力备课、讲好课、专业知识过硬就能改变学生，后来发现教育是所有行为的结果，开始转变教学方式，走进学生、交朋友、注重德育教育。
访谈启示：教育之路启新程
冷老师的教育经历给我们带来了诸多启示。他将“差异”转化为教学特色，凭借持续观察记录学生学习特点，把文化差异变成因材施教的契机，这表明教育工作的关键在于能否将“差异”转化为教育实践。在面对语言障碍和学习基础薄弱的学生时，他通过建立信任、融入生活场景，让知识可亲可感，说明教师不仅要有专业知识，更要具备走进学生内心的能力。此外，他注重培养学生综合素养和学习信心，提醒教育工作者要用长远眼光看待学生成长，关注学生的持续成长而非短期成效。冷老师用坚守与奉献，诠释了新时代边疆教育工作者的真实写照，他的教育之路，也为更多教育工作者点亮了前行的方向。
